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勞模精神進校園是焦点價值觀融入高職學院文化建設的有效路徑

作者:倪筱荣 杨兴华來源:學校主頁發布時間:2017年09月27日點擊數:0

?[摘要]高职學院比一般高校更强调职业精神,劳模精神进校园,既是高职學院实现其培养目标的需要,也是社会主义焦点代价观融入高职學院文化建立的有效路径。从影响力的广度、深度来看,劳模精神进高职學院的方案设计至少可以包罗三个条理,其中 以勞模精神爲焦点進行系統的文化建設,要達到四方面要求:必須有較爲深入的系統研究、系統論述,尤其是要抓住焦点看法進行規範而清晰的闡述,提煉出方便大家傳播的經典話語,打造“精神标记”;必须有经过重复研讨的明确的顶层设计,并且用文件的形式宣布;必须从院领导开始连续不绝地往下推进;必须包罗“劳模精神进校园(高职學院)”前两个条理的内容,打造物质标记,打造品牌运动,从而将焦点看法渗透到學院事情的方方面面。   

????[要害词]高职學院;劳模精神进校园;以邓建军精神为焦点的学校文化;社会主义焦点代价观   

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????.社會主義焦点價值觀融入高校文化建設的研究現狀  

如何通過校園文化建設以培育和踐行社會主義焦点價值觀,近幾年一直是研究熱點。通過中國知網文獻檢索系統將“焦点價值觀”、“校園文化”兩個詞語同時作爲篇名進行查詢,可以查到220篇論文。綜合各種資料,在社會主義焦点價值觀融入校園文化建設研究方面,大家主要提出了以下兩個方面的觀點(結論):  

觀點(結論)一:要用社會主義焦点價值觀引領校園文化建設。中國知網顯示,直接用“……社會主義焦点價值觀引領……校園文化”這一句式作爲標題的論文達?2,877篇。其實,“用社會主義焦点價值觀引領校园文化建立”,这是个不需要过多论证的根本的看法,这样的研究意义不大。  

觀點(結論)二:社會主義焦点價值觀融入文化育人,包罗四個方面的路徑:創新主題教育活動形成校園文化品牌、加強優秀傳統文化和傳統美德教育、充实利用現有平台繁榮校園文藝創作、選樹傳頌“校園好故事”“校園好聲音”。其實,這是教育部黨組、共青團中央在《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義焦点價值觀長效機制建設的意見(中辦發[2013]24號)中提出的路徑。這些路徑實際上是對常規活動的歸納、強調,自己沒有創新性。其他许多研究者提出了各種具體的路徑,其實都不外乎這四個方面。  

2014年7月18日,江苏省委宣傳部长王燕文在全省高校党委书记聚会会议上就高校培育践行社会主义焦点代价观提出了六个方面的思路:秉持大学精神、传承“文化基因”、对峙立德树人、注重“行为世范”、用好“最大变量(互联网)”、强化使命继承。这一发言将高校日常思政事情从培育践行社会主义焦点代价观的高度进行了深入论述,与会人员普遍反应这一发言高高在上,内容具体而深刻,是对这几年社會主義焦点價值觀融入高校校園文化建設研究结果的较好归纳综合。也就是说,对付社會主義焦点價值觀融入高校校園文化建設的路径已经非常明确,我们的事情重点,应该是选择其中适合所在学校实际情况的路径,尤其是选择所在学校具有奇特资源的的路径,进行深入的实践。  

二.劳模精神进校园是社会主义焦点代价观融入高职學院文化建立的有效路径  

勞動是對社會主義焦点價值觀的最佳诠釋,勞模永遠是時代的領跑者,他們的形象承載著人們對更崇高、更完美人生的期盼,勞模的精神和事迹最能體現正能量,是社會主義焦点價值觀最爲形象生動的表現2013年10月23日,习近平总书记在同全国总工会新一届領導班子成员团体谈话时指出:“要在全社会大力大举弘扬中国工人阶级的优秀品质,大力大举宣传劳动模范和其他典范的先进事迹,增强对宽大青少年的教育,让劳动最庆幸、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的看法蔚然成风,让全体人民进一步抖擞劳动热情、释放创造潜能,通过劳动创造越发美好的生活。”1】  

高职學院是高校的一个特殊群体,其文化建立除了具有我国高校文化建立的一般特性之外,职业性是其十分突出的特点。如果能够在高职學院的文化建立中融入对职业精神的提倡,将越发有利于高职學院培养目标的实现。社会主义焦点代价观百姓层面提倡“愛國、敬業、誠信、友善”,其中“敬業”二字顯然就是指作爲百姓應有的職業精神,而勞模最能體現職業精神。因此我們認爲,让劳模精神进校园,既是高职學院实现其培养目标的需要,也是社会主义焦点代价观融入高职學院文化建立的有效路径。  

2013年12月26日,江蘇省總工會、教育廳、文明辦聯合發出《關于在全省廣泛開展“勞模精神進校園”活動的意見》(蘇工發[2013]31號),文件中將勞模精神归纳综合爲“愛崗敬業、爭創一流,艱苦奮鬥、勇于創新,淡泊名利、甘于奉獻”24個字,與社會主義焦点價值觀相一致。文件要求將“勞模精神進校園”活動“打造成學校思想品德教育的新載體”。而要真正打造成載體,必須進行系統的方案設計。  

三.劳模精神进高职學院的方案设计  

我们之所以重点论述劳模精神进高职學院的方案设计,是因为我们所述方案越发适合以高级技能技能型人才为培养目标的高职學院,大概说,与一般院校相比,高职學院更要提倡劳模精神。  

我們認爲,从影响力的广度、深度、长期性来看,劳模精神进高职學院校园的方案设计至少可以包罗这样几个条理:第一層次(最低層次):請勞模作報告,利用各種方法(包罗多媒體手段)宣傳勞模事迹、勞模精神,與勞模互動,创建勞模事情室;第二層次:创建勞模公園、勞模牆、勞模事迹展示館;第三層次(最高層次):以勞模精神爲焦点進行系統的文化建設。  

細看江蘇省總工會、教育廳、文明辦聯合發出的《關于在全省廣泛開展“勞模精神進校園”活動的意見》,其四个方面的运动内容根本都是第一条理的内容,没有一项属于能够固化的物质文化方面的内容;纵然是创建劳模事情室,也是指在劳模所在的工场创建,而摆设學生去劳模事情室体验,并非是指在学校创建劳模事情室。我們認爲,鉴于高职學院跟一般院校比更要强调职业精神,可以实验凭据各校条件,利用各校的资源,进行第三个条理的方案设计,努力使劳模精神在高职學院发挥长期的影响力,制止使劳模精神进校园仅仅流于一过性的运动。  

作为劳模精神进高职學院的第三条理(最高条理),即以劳模精神为焦点进行系统的文化建立,要達到以下幾個方面的要求:  

第一,必須有較爲深入的系統研究、系統論述,尤其是要抓住焦点看法進行規範而清晰的闡述,提煉出方便大家傳播的經典話語,打造“精神标记”;第二,必须有经过重复研讨的明确的顶层设计,并且用文件的形式宣布;第三,必须从院领导开始连续不绝地往下推进;第四,必须包罗“劳模精神进校园(高职學院)”前两个条理的内容,打造物质标记,打造品牌运动,从而将焦点看法渗透到學院事情的方方面面。  

四.常州轻工职业技能學院“勞模精神進校園”事情述評  

2006年9月,常州轻工职业技能學院就开始全面构建以全国劳模邓建军之精神为焦点的学校文化,至今已经整整10年时间。2014年11月19日,在江蘇省“劳模精神进校园”运动推进会上,江苏省总工会副主席马永青高度赞扬常州轻院“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”建立事情,称“邓建军是全国的典范,常州轻工职业技能學院的做法又是一个典范”。我们在深入考察了其做法之后,作如下评述。  

(一)學院做法上的几大特点  

1.不失時機抓住了勞模校友這一資源。  

邓建军,常州轻工职业技能學院校友,新世纪全国首批七个“能工巧匠”之一,被推选为中国工会十四大代表,第十七、十八次全国党代会代表,先后荣获“全国五一劳动奖章”、“全国技能能手”、“全国青年岗亭能手”、“全国职工职业道德建立十佳标兵”、“江苏省有突出孝敬的高级技师”等荣誉称呼,国庆60周年之际入选“100位新中国创建以来冲动中国人物”,享受政府特殊津贴,先后7次受到胡锦涛、习近平总书记亲切接见,被称作“民族产业的脊梁”。被江苏省委誉为“三创”(创新、创业、创优)精神的代表人物。2006年,常州轻工职业技能學院乘教育部高职高专办学水平评估之东风,以评促建,以创新的思维提出“构建以邓建军精神为焦点的学校文化”。用厥后的社会主义焦点代价观、习近平关于劳模问题的系列发言以及当下提倡的大国工匠精神来审视學院整整十年的特色文化建立事情,可以看出,当初的构思简直是抓住了时机,是有远见的。  

2.從研究到實踐,從理念到做法,從精神到物質,從管理層到具體的教育教學,進行了系統的全方位的構建。  

2006年,學院创建了“邓建军学校文化研究会”,乐成申报了多个省市级课题,在焦点期刊颁发相关研究论文10多篇。颁布了《常州轻工职业技能學院以邓建军精神为焦点的学校文化建立大纲》和《常州轻工职业技能學院以邓建军精神为焦点的学校文化建立大纲实施方案》。提炼出了焦点看法:邓建军精神——爱岗敬业、自强不息,归纳出了一系列经典论述语言;尤其是厘清了邓建军、邓建军精神与社会主义焦点代价观之间的干系,提出“邓建军的搏斗历程就是对社会主义焦点代价观的践行历程,是社会主义焦点代价观在改造开放时代的时代性出现”、“邓建军精神是社会主义焦点代价观在职业院校优秀结业生身上生发出来的一种职业精神,是社会主义焦点代价观在职业院校优秀结业生身上的一种理念延伸”、“敬业是邓建军的爱国方法”、“诚信、友善是邓建军事情、生活的方法,是邓建军多年来养成的习惯”2】等觀點,這些觀點被師生反複引用。  

与理论研究相一致,學院还进行了与之相关的物质文化标识的建立:在校园内为年仅37歲的鄧建軍塑像,造建軍橋,鋪建軍路,植建軍林。  

别的,學院还在师生中开展了大量的种种形式的运动。通过校园网以“建軍杯”作爲新聞標題關鍵詞,從2005年7月26日至今,能查詢到323個詞條,這還不包罗一些沒有見諸報道的“建軍杯”賽事。别的還有:開始于2005年每年在新生中開展的“學習鄧建軍,樹立新目標”系列活動,大型報告文學《中國技工鄧建軍》閱讀活動(新生人手一本),教職工中開展的“踐行建軍精神”系列活動等。  

3.學院领导连续地推动特色文化建立,“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”高频率地出现在包罗學院事业生长十二五计划、十三五计划,年度党政事情要点,种种聚会会议陈诉、聚会会议发言之中,成为了學院的一种意识形态。  

4.經多年的構建,已經自然形成特色文化的建設機制。具體表現在:第一,“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”、“爱岗敬业、自强不息”的邓建军精神已经徐徐成为學院的一种意识形态,从學院各级管理层到师生员工都很自然地在引用、传导相关理念;第二,种种重要文件都在强化相关理念;第三,每年在新生开展的“学习邓建军,树立新目标”系列运动已经形成老例,各系部的“建军杯”赛事也已经形成老例,尤其是开始于2011年、每年举办的全院性“建军杯專業技能競賽節”成为日常教学事情的一部分,教务处规定了专门的事情量并进行查抄,使得“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”真正融入了课堂,融入了技能训练和技能竞赛;第四,宣傳部作为特色文化建立的职能部分,每年都将特色文化建立作为年度通例事情来抓。  

5.注重特色文化的對內對外宣傳,重視申報各類獎項。校園網和社會媒體對特色文化進行了大量報道。“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”獲教育部高校校園文化建設结果三等獎、江蘇省教學结果二等獎、全國機械職業教育素質教育教學结果一等獎。江蘇省教育廳發專題簡報向全省教育系統介紹該特色文化,被邀在國內许多會議上介紹。  

纵观常州轻工职业技能學院“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”十年建立情况,我們認爲,该特色文化理论研究较为扎实,焦点理念清晰,运动开展到位,连续时间长,根本切合劳模精神进校园(高职學院)”第三条理(最高条理)四个方面的要求。这样乐成的案例,不但仅是在全国高职學院中、在全国高校中也是绝无仅有的。  

(二)存在問題和努力偏向  

1.对“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”焦点看法的传导层层弱化。从院领导到管理层,对付焦点看法耳熟能详,但教职工尤其是學生了解得还不敷。发起學院在原来塑建军像、铺建军路、植建军林等文化理念物质化、具象化的底子上, 建立或摆设以下相比拟力牢固的特色文化标识:在食堂一樓大廳摆设巨幅全國勞模鄧建軍事情照,文字標明:“大国工匠邓建军”;修建浮雕式“劳模文化墙”;创建“邓建军事迹展览馆”,展示以邓建军为代表的杰出校友事迹以及学校构建“以鄧建軍精神爲焦点的學校文化”的系列资料;建立网上“大国工匠邓建军事迹展示馆”。??  

2.缺少与焦点理念有关的制度建立和监督机制。如前所说,虽然特色文化的建立机制已经形成,并且许多事情已经制度化,但是,如何让师生践行“爱岗敬业、自强不息”这一焦点理念,却缺少相应的制度。无论是从邓建军“爱岗敬业、自强不息”精神的学习、贯彻角度看,照旧从高职學院的教育教学、师生员工事情、学习的习惯培养看,學院都有须要创建起教学、科研、管理各个岗亭的岗亭范例(而不是仅仅停留在对岗亭职责的制订上),并且随着时间的推移,这样的范例可以越来越细,越来越完善。这样的岗亭范例其实是一种十分重要的文化气氛的营造,十分有利于培养师生的爱岗敬业精神,有利于彪炳大国工匠精神,有利于培养大国工匠。可惜的是,目前學院根本没有沿着这条思路进行文化建立。如若做到这些,并通过督导室等相关部分进行历程考核,则學院的教育教學管理水平会大大上一个台阶。  

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勞模精神進校園是焦点價值觀融入高職學院文化建設的有效路徑,高职學院可以凭据自身条件构建以劳模精神为焦点的学校文化。常州轻工职业技能學院的做法是一个乐成的案例。  

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參考文獻:  

[1]新华网.习近平同中华全国总工会新一届領導班子团体谈话[EB/OL].[2013-  

10-23].http://news.xinhuanet.com/politics/2013-10/23/c_117844453.htm  

[2]楊興華.鄧建軍、鄧建軍精神與社會主義焦点價值觀[J].現代職業教育研究,2014(02):1-3   

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基金項目:江蘇省教育系統黨建研究會2015年课题《社会主义焦点代价观融入高校文化建立研究》(编号2015JYDJ-YB0046 )。主持人:倪筱荣。  

文章发便于《現代職業教育研究》2016年03期